Transcripción generada por IA de la reunión ordinaria del Comité Escolar de Medford del 5 de enero de 2023

[SPEAKER_11]: Buenas noches.

[SPEAKER_10]: 1 de mayo de 2023, nuestra reunión ordinaria en Howard Alden Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford a través de Zoom y en persona a las seis en punto. Puede verlo por Zoom o en Medford Community Media, o puede llamar al 1305-224-9000. Puede ingresar el ID de la reunión 945-8662-7148 cuando se le solicite. Miembro Ruseau, si pudiera pasar lista.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_06]: Aquí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Hays? ¿Miembro Kreatz? Aquí. ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_09]: Aquí.

[SPEAKER_16]: El miembro Mustone aún no ha llegado. Miembro Ruseau, presente. Alcalde Longo, presente.

[SPEAKER_10]: Seis presentes, uno ausente. Por ahora, levántense todos para saludar la bandera.

[SPEAKER_09]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la república que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.

[SPEAKER_10]: No creo que tengamos representantes estudiantiles esta noche todavía. Vale, el señor Bruno llegará pronto. Maravilloso. Tenemos el bien número tres del pedido. ¿Alguien tiene algún comentario? Miembro Hays.

[SPEAKER_04]: Gracias. Supongo que tenía una pregunta para los miembros a largo plazo sobre una política que encontré mientras analizaba algunas de las las políticas actualizadas sobre máscara. Hay una política, JIB, Participación Estudiantil y Toma de Decisiones, que exige que nos reunamos con un consejo asesor estudiantil una vez cada dos meses o algo así. Y no sabía si eso alguna vez existió o si es algo que debemos investigar cómo creamos este proceso. Esperaba que alguien lo supiera. Repite lo que es una vez más, estudiante. Se llama Participación de los estudiantes en la toma de decisiones y dice que, según lo exige la ley estatal, el comité se reunirá al menos una vez cada dos meses mientras la escuela esté en sesión con su comité asesor estudiantil.

[SPEAKER_06]: FOQUE. Ahora, ¿miembro McLaughlin?

[SPEAKER_05]: No había oído hablar de eso antes y creo que es una gran idea, y les agradezco que se hayan dado cuenta. entonces yo lo haría Obviamente, no creo que necesitemos presentar una moción si ya está en la política, pero me gustaría asegurarme de que lo hagamos a partir de septiembre.

[SPEAKER_11]: Doctor Cushing.

[SPEAKER_15]: El distrito se ha estado reuniendo con estudiantes en un consejo asesor estudiantil. acabo de compartir el lista de definición con tu primer miembro, Hays, y la compartiré con todos los demás cuando regrese a mi asiento. Pero tenemos entre 25 y 30 miembros en el nivel de escuela secundaria, lo cual no es un requisito legal. Tenemos alrededor de 25 en el nivel de escuela secundaria. De ahí sacamos los miembros rotativos, cuatro o cinco, para los estudiantes que vienen aquí. Por eso la mayoría de los comités escolares han delegado en el liderazgo del distrito. Y por eso nos reunimos y tenemos conversaciones centradas en las necesidades de los estudiantes y en ayudarlos a ser parte de las decisiones en el distrito. Así que compartí la descripción contigo y la compartiré con todos los demás.

[SPEAKER_10]: Excelente. Gracias, doctor Cushing. Miembro McLaughlin, si el miembro Hays ha terminado.

[SPEAKER_04]: Supongo que no tengo claro si eso satisface bien. Sí, no estoy seguro cuando dice que la ley exige que el comité se reúna con ellos. Supongo que no lo sé históricamente, ¿es algo que el comité decidió en algún momento del pasado que sería responsabilidad de la administración de la escuela hacerlo? Y si es así, está bien. Es solo que no sabía nada sobre esto. Entonces tenía curiosidad por saber si alguien tenía la historia.

[SPEAKER_10]: Estoy señalando información porque el teléfono móvil del miembro es el siguiente. A menos que el Dr. Edward fuera a responder así que no lo sé.

[SPEAKER_02]: Mi respuesta iba a ser que, hasta donde yo sé, al menos desde que estoy aquí los estudiantes no se reunieron con los miembros del comité escolar. Sé que el Dr. Cushing sí lo ha hecho, pero como existe un cronograma permanente, No veo por qué sucede durante el día escolar. Entonces, dependiendo de la disponibilidad o la flexibilidad, no veo por qué no podemos extenderlo. Para los miembros del comité escolar, tendría que regresar y revisar la política, y no sé si es un miembro o si debería ser un miembro rotativo, pero definitivamente podríamos agregar eso.

[SPEAKER_05]: Gracias. En realidad eso era lo que iba a sugerir. Entonces, gracias, Dr. Avey, si pudiéramos tener membresía rotativa, o no creo que los estudiantes necesariamente quieran que siete miembros del comité escolar asistan a su reunión cada dos meses, pero creo Sabes, una visita rotativa sería muy buena para que podamos escuchar directamente de ellos. Y sé que esto realmente se implementó el año pasado, hace un año, ¿verdad?

[SPEAKER_15]: Porque el año pasado, el año pasado, creo que el miembro Ruseau presentó una moción hace unos dos años. Y podría estar equivocado en mi momento. Gracias.

[SPEAKER_10]: El miembro Graham, el miembro Ruseau.

[SPEAKER_07]: Sólo iba a sugerir que Como comité, probablemente deberíamos revisar la política y asegurarnos de que aún estamos de acuerdo en que es la política adecuada para nosotros. Cualquier delegación de eso a la administración es muy probable que sea anterior a todas las personas aquí. Así que no creo que podamos asumir que sabemos cuáles fueron sus intenciones o cuál fue la dinámica, pero sí creo que nuestros estudiantes siempre tienen cosas realmente valiosas que decir y no quiero interrumpir lo que está sucediendo. ya, pero no creo que sea necesariamente lo mismo que una colaboración con nosotros. Así que creo que en algún momento deberíamos presentar una resolución para que el comité de reglas eche un vistazo a esa política y determine qué recomendamos en el futuro. Gracias. Miembro Ruseau.

[SPEAKER_16]: Gracias. De hecho, estoy leyendo la ley ahora mismo. Um, y en realidad el miembro no puede hacerlo. Debe ser el comité en pleno. Y, estoy bastante sorprendido por este lenguaje porque todo el comité puede tener una reunión publicada públicamente con el consejo asesor estudiantil. que se reúne durante el día escolar cuando no podemos reunirnos como cuerpo porque tenemos trabajos y otras cosas que nos impedirían hacerlo. Es una forma muy extraña que esté escrito que todo este organismo debe reunirse con el consejo asesor estudiantil cada dos meses. Así que no sé cómo podemos conseguir el consejo asesor estudiantil. ya sea que lo hagamos como parte de nuestras reuniones regulares o como una reunión antes de nuestras reuniones, pero no se trata de miembros individuales, es una reunión regular. Así que me comunicaré con la asociación y les preguntaré cómo la gente realmente implementa esto, porque si bien ciertamente estoy de acuerdo con la intención que es clara, ¿Cómo puede alguien hacer esto en la práctica? Porque no podemos obligar al asesor estudiantil a que cinco miembros del consejo asesor estudiantil asistan a nuestras reuniones cada dos meses. Nosotros, por ley, no podemos pagarles para que estén aquí por su tiempo. del cual hablamos hace un par de años cuando hablábamos de la participación estudiantil. Entonces, es un requisito muy extraño. Y sé que en los seis años que llevo aquí nunca lo hemos hecho. Y me gustaría agradecer al miembro Hays por señalarlo, porque nunca lo noté. Tengo mucha curiosidad por saber cómo llegó a conocer esta política o esta ley, es decir, la política es literalmente solo una copia de la ley en su mayor parte.

[SPEAKER_04]: Sí, solo estaba revisando algunas de las políticas actualizadas. Esta no era una política actualizada, pero estaba revisando. las políticas actualizadas, intentando hacer coincidir las letras. Y me topé con este, así que pensé en presentarlo.

[SPEAKER_16]: Bueno, ciertamente aprovecharé la reunión para enviar un correo electrónico a MASC y mirar a otros distritos para ver cómo, o si, o cómo, ya sabes, mi cabeza no puedo entender cómo podemos hacer algo tan sustancial cada dos por tres. mes y arrastrar a un cuerpo de cinco miembros estudiantiles a una reunión. ¿Alguien más piensa que parece mucho exigir por ley que haremos que esto suceda? Quiero decir, no podemos obligar. No somos como el Congreso al que le gusta obligar a la gente a estar aquí. Pero eso es muy extraño. Gracias por mencionarlo.

[SPEAKER_05]: Sí, aprecio a los miembros por su disposición a consultar con ma SC sobre esto y ver qué están haciendo otras personas. Me imagino, ya sabes, que no necesariamente tendríamos que obligar a los estudiantes. Creo que hay muchos estudiantes que quieren hablar con nosotros. No sé si quieren hacerlo en una reunión pública per se, pero obviamente es necesario. Así que creo que potencialmente podríamos lograrlo si no fuera cada dos meses, podríamos explorar hacerlo. ya sabes, algo más después de que regreses del MISC, pero lo imagino, ya sabes, ya sea temprano, ya sabes, antes de la reunión regular, ya sabes, ya sabes, la reunión de Cal o algo así, donde Estoy comiendo pizza y, ya sabes, conversando con los estudiantes, lo cual creo que podría funcionar muy bien. Gracias.

[SPEAKER_10]: Excelente. Muchas gracias. Tenemos agenda de consentimiento para facturas, nóminas y actas de la reunión ordinaria del comité escolar del 10 de abril de 2023. moción de aprobación. Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. ¿Todos los que están a favor?

[SPEAKER_11]: Oportunidad.

[SPEAKER_10]: El miembro Mustone está presente. Puede marcarla, miembro Mustone, presente, por favor. Seis a favor, uno en silencio. Sé que ella conduce, así que. Informes de los subcomités, actas de la reunión del Subcomité de Reglas y Políticas del 12 de abril de 2023 y reglas y política. Miembros para uno mismo.

[SPEAKER_11]: Gracias, alcalde. Un momento.

[SPEAKER_16]: Mmm, sí. Gracias. Las reglas y solo estoy haciendo las actas para la gente que estábamos haciendo. Lamento el retraso. Um, entonces el subcomité de reglas y políticas se reunió. la semana pasada, ¿verdad? Lo siento, olvidé las fechas.

[SPEAKER_11]: llevar.

[SPEAKER_16]: 25, gracias. Y tuvimos a nuestro abogado presente y revisamos todos sus comentarios sobre la versión actual de la política. Y pensé que sí, hicimos un buen progreso. Entonces, como resultado de la reunión, decidimos pasar la versión borrador actual al miembro Graham, al vicepresidente Graham, intente hacer que el documento tenga sentido, lo cual espero con ansias. Y programaremos la próxima reunión, que con suerte será la última reunión sobre este tema y el subcomité tan pronto como ella haya tenido la oportunidad de repasar el documento. No quiero programarlo demasiado pronto, pero supongo que para finales de mayo ya es mayo, ¿no? A finales de mayo tendremos el último otra reunión del subcomité sobre ese documento, que esperamos podamos aprobar y enviar al comité en pleno para su consideración.

[SPEAKER_10]: Miembro McLaughlin.

[SPEAKER_05]: Gracias. Sí, como miembro del subcomité de Reglas, Políticas y Equidad, también quería señalar que había algunos puntos en el documento que el abogado Greenspan pudo abordar. Y luego hubo algunos que estaban fuera de su alcance relacionados con la educación especial. Y tenemos una firma de abogados diferente que representa al distrito con respecto a la educación especial. Entonces, respetuosamente le pedí al Director de Servicios Estudiantiles que se comunicara con mí, Cassian Lehane, y que también hiciera un seguimiento de un par de puntos que necesitaban consulta legal, simplemente porque el abogado Greenspan, estaba fuera de lugar. su alcance. Así que solo quería que los miembros supieran que eso será parte de la próxima conversación, espero que también sea parte de la próxima conversación. Y Tumi Hassan-Lahin puede comunicarse con nosotros al respecto. Pero simplemente porque hay tantos matices en lo que respecta a la legislación y otras cuestiones legales relacionadas con los estudiantes con discapacidades y otras necesidades, quiero asegurarme de que estemos abordando, presionando nuestras T y poniendo los puntos en nuestras I también en esa capacidad. Gracias.

[SPEAKER_10]: Gracias. Entonces creo que la moción todavía está en el comité y la moción solo para aprobar las actas por parte de los miembros moción para aprobar las actas McLaughlin secundada por el segundo miembro Graham, todos los que están a favor.

[SPEAKER_07]: Sé que tienes que pasar lista porque los miembros no son tan remotos.

[SPEAKER_10]: Oh, dije que sí. Está bien, genial. Entonces vamos a estar bien. El miembro Graham ha solicitado pasar lista.

[SPEAKER_16]: Gracias. Miembro Graham. Sí. Sí. Sí. Sí.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Sí. Sí.

[SPEAKER_10]: Sí, siete las afirmativas cero las negativas, ya pasaron los minutos. Tenemos las actas de la reunión del subcomité de evaluación del 27 de abril de 2023, páselas al miembro Hays.

[SPEAKER_04]: Gracias. Sí, nos conocimos el 27 de abril. Pasamos. Bien, entonces teníamos que, bueno, solo queríamos terminar el formulario, la plantilla que los miembros usarán para evaluar al superintendente y también para asegúrese de que las instrucciones que tenemos que enviaremos junto con la plantilla sean claras e incluyan todo lo necesario. Esto se distribuyó a los miembros antes de la reunión. Adjunto al acta que se distribuyó está el formulario en sí o una copia del formulario y una copia de las instrucciones y creo que En este punto, necesitábamos que los miembros lo aprobaran. ¿Es eso correcto?

[SPEAKER_03]: Aprobar la plantilla. Necesitábamos el comité completo. ¿Era ese el propósito en este momento? Pensé que ese era el final de nuestra reunión. Punto de información. Sí, no, supongo, bueno, sí, supongo que lo cuestiono.

[SPEAKER_05]: Sí. Sabes, tenía la impresión de que íbamos a compartir esto para que la gente pudiera Míralo desde ahora hasta la próxima reunión porque hay mucho que ver en esta reunión. Y también quería, como miembro del comité con el miembro Graham y el miembro Hays, agradecer al comité por su trabajo en esto y también al trabajo del miembro Hays para reunir toda la documentación. Y creo que tenemos, si no me equivoco, una reunión más. entre esta y la próxima reunión del comité escolar que haríamos, ¿verdad?

[SPEAKER_04]: Nos volvemos a reunir el día ocho para la autoevaluación del superintendente en ese momento. Originalmente, habíamos planeado presentar la plantilla a los miembros en ese momento, pero la presentaremos ahora. Supongo que eso significaría que en la próxima reunión los miembros tendrán la oportunidad de verlo y plantear cualquier pregunta o inquietud que tengan para que podamos hablar sobre ello.

[SPEAKER_07]: moción para aprobar. Lo lamento.

[SPEAKER_10]: Para moción de aprobación. Miembro Graham.

[SPEAKER_07]: Entonces, lo que acordamos el jueves fue que era necesario que hubiera una moción para aprobar este proceso y las plantillas hoy porque la próxima semana es un comité plenario y no podemos votar cosas en el comité plenario. Entonces, esto debe suceder para que todos los miembros puedan luego completar su el día, creo que es como el día 21. Así lo hacemos, pensé que estaba en la agenda, pero no lo veo.

[SPEAKER_02]: Sí, hay una agenda revisada. Sólo dame un momento para encontrar la versión correcta.

[SPEAKER_07]: Sí, en las notas se hablaba de aprobación del proceso. Entonces, miembro McLaughlin, ¿hizo una moción para aprobar el acta?

[SPEAKER_05]: Moción para aprobar el acta, sí. Y también, sí, necesitamos una moción para aprobar el proceso. Así que moción para aprobar el acta, por favor. Segundo.

[SPEAKER_10]: Moción para la aprobación del acta por parte del miembro McLaughlin, apoyada por el miembro Graham. Votación nominal.

[SPEAKER_16]: Miembro Graham.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Hays.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Kreatz.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro de Meston.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Member Rossell. Yes. Mayor Long-Gokern.

[SPEAKER_10]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Antes de presentar una moción para aprobar el proceso, sé que todos hablamos de ello en el último comité de toda la reunión, pero ¿alguien puede explicar la diferencia? ¿Hay alguna diferencia importante sobre lo que haremos el día 8?

[SPEAKER_04]: ¿Diferencias con respecto al año pasado?

[SPEAKER_10]: No, sé que todos estuvimos de acuerdo en las secciones que evaluaremos, que son las últimas cuatro páginas de este documento, pero ¿hay algo que se discutió específicamente en su reunión que debamos tener en cuenta? antes de que tomemos una moción esta noche para aprobar el proceso?

[SPEAKER_04]: En cuanto al formulario en sí, no hubo cambios importantes. Quiero decir, estamos usando los formularios DESE. Realmente no hay lugar para grandes cambios. Completamos las metas del superintendente y marcamos y resaltamos los indicadores de enfoque específicos que estamos usando para evaluar al superintendente.

[SPEAKER_10]: Miembro Graham.

[SPEAKER_07]: En el paquete adjunto a las actas hay un par de cosas que creo que serán útiles. El cronograma que habíamos acordado previamente no cambió. Hay instrucciones paso a paso para los miembros en el paquete que habla de cada paso del proceso y creo que será de gran ayuda. El comité votó a favor de utilizar la plantilla DESI. Así se entregará electrónicamente y todos podrán llenarlo. um de acuerdo con los indicadores de enfoque específicos que habíamos acordado previamente. Entonces, lo único que sucedió es que los indicadores que acordamos se incluyeron en la plantilla y se resaltaron. Todos completarán este PDF individual y seguirán el proceso que se describe paso a paso. Bueno. Bueno. Gracias.

[SPEAKER_05]: Sí, sólo quería reiterar eso. Sí, creo que la moción para esta noche es establecer el proceso de compartiendo con todos ustedes la plantilla y las instrucciones previas a la autoevaluación del superintendente. Así que ese fue realmente el proceso del que estamos hablando.

[SPEAKER_10]: Sí, está en el orden del día modificado. Moción para aprobar las instrucciones del modelo de evaluación del superintendente y el proceso para su consideración. Entonces, ¿hay algún movimiento en la sala?

[SPEAKER_07]: Moción para aprobar.

[SPEAKER_10]: Moción para aprobar por el miembro Graham, apoyada por el miembro McLaughlin. Todos los que estén a favor, pasaremos lista otra vez. Gracias.

[SPEAKER_16]: Miembro Graham. Sí. Miembro Hays.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Kreatz.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Member Ruseau. Yes. Mayor Lungo-Koehn.

[SPEAKER_10]: Sí. En caso afirmativo, cero en caso negativo, el proceso ha sido aprobado. A continuación tenemos los informes del superintendente. Lo primero son las actualizaciones y comentarios del Dr. Maurice-Edouard-Vincent, nuestro superintendente.

[SPEAKER_11]: Buenas noches.

[SPEAKER_02]: Así que nos reunimos esta noche, primer día de mayo. Lo hacemos en el Día de los Directores de Escuelas. Debo desearles a todos nuestros directores y subdirectores nuestro más sincero agradecimiento por todo lo que hacen por nuestros estudiantes. Además, esta semana será el Día de Agradecimiento a los Maestros y el comienzo de la Semana de Agradecimiento a las Enfermeras Escolares. De hecho, las enfermeras tienen una semana completa del 6 al 12 de mayo. Toda la dedicación y atención al detalle de nuestro personal los convierte en una parte integral de nuestra comunidad Mustang. Son nuestra principal prioridad. Y desde la educación, su principal prioridad es siempre la educación, la salud y la seguridad de todos nuestros estudiantes. Queremos felicitarlos y agradecerles por ir siempre más allá del cumplimiento del deber. Nuevamente, felicitaciones a todos nuestros directores, nuestros maestros, nuestras enfermeras. La semana pasada reconocimos a nuestras secretarias y por eso es una asistencia administrativa, un momento simplemente para agradecerles por todo su arduo trabajo. También quiero llamar la atención de todos que en la comunicación del viernes, los ajustes al calendario escolar, el viernes pasado vinculamos el calendario escolar actualizado para el próximo año, que las escuelas primarias ya no tendrán los miércoles de salida temprana, que su horario de salida Los miércoles serán las 235 hs. Tenga en cuenta que también mantendremos un horario similar al de nuestras escuelas secundarias, lo que significa que habrá una salida al mediodía. Cada mes, hay dos excepciones durante diciembre y en abril no hay ninguna por semana de vacaciones. Consulte el calendario escolar publicado en nuestro sitio web para obtener una lista de las fechas. Además, para satisfacer las necesidades de transporte, la salida de las escuelas intermedias los medio días será a las 11:30 a. m. y la salida de las escuelas secundarias será al mediodía. Y esperamos que todos comprendan el nuevo cronograma. Si tiene dificultades para comprender lo que establece el nuevo cronograma, comuníquese con su director respectivo. También quiero destacar algunos puntos positivos: los atletas continúan haciendo cosas maravillosas. Primero queremos felicitar a nuestro equipo masculino de atletismo al aire libre. En el relevo 4 por 200, tuvimos a los siguientes estudiantes, JT Mastracola, Dimitri Charles, Ricky Gomez y Will Kelly por establecer un nuevo récord escolar de un minuto y 36 segundos. Felicitaciones a nuestro equipo de pista al aire libre. en el relevo de cuatro por 200, y las chicas no se quedaron atrás en el combinado de distancia. Queremos reconocer a Emma Casey, Anna Casey, Yasmin D'Souza Vieira y Maria Colombo. También establecieron un nuevo récord con un tiempo de 13 minutos y 24 segundos. Felicitaciones a nuestro equipo femenino de larga distancia combinado. Excelentes esfuerzos de ambas partes, así que sigan con el gran trabajo. También quiero reconocer a nuestro club de teatro, el fin de semana pasado actuaron Estás en la ciudad. Hicieron una excelente producción. Bravo para todos nuestros actores y, por supuesto, su asesora, directora, Miss Jones y conozco a Miss Rebel, que también ayudaron a supervisar, así que felicitaciones a nuestro club de teatro de MHS. También quería reconocer que en el Día de los Patriotas, uno de nuestras clases de CCSR, el Sr. Coates, en la Escuela Brooks, sus estudiantes de CCSR asumieron el desafío de limpiar las lápidas de los veteranos de la Guerra de Corea. A pesar de la lluvia, más de 112 piedras o capaz de ser limpiado. Este atento gesto honra a nuestros veteranos y les permite a sus familias saber que no han sido olvidados. Y quiero agradecer a todos los miembros de la comunidad que también se ofrecieron como voluntarios para ayudar con ese evento de limpieza. Gracias a todos ustedes. También queremos reconocer a un nuevo equipo de deportes electrónicos, el equipo Mustang eSports. Esto es nuevo, tengo que verlos en acción, pero gracias a su asesor, el Sr. Maldonado y a la señorita más tarde directora de tecnología, trabajan juntos para hacer esto una realidad. Medford tenía un equipo universitario y un equipo universitario junior. Y el juego en el que compitió Medford fue Super Smash Brothers. El año que viene, el objetivo es ampliar tanto los equipos como los juegos. Medford era miembro de la liga de jugadas, similar a la GBL en deportes y terminó en el puesto 17 entre 60 equipos. Entonces, por primera vez, no está tan mal. Y siempre hay espacio para ascender. Así que felicidades para ellos. Nuestro equipo universitario junior terminó en el puesto 30 de 60 equipos. Felicitaciones a los miembros de nuestro equipo universitario, Dominic Catino, Dante Suchecki, Chauncey Alabre, Samuel Buxton, Chase Smith, y a los miembros de nuestro equipo universitario junior, Terrence Russell, Gage Gagne, Gabriel y Nathaniel Hopper. El Sr. Maldonado quisiera agradecer al director del equipo, Liam Antoine y a Henrik Roni por su apoyo técnico. Los deportes electrónicos son uno de los programas deportivos escolares de más rápido crecimiento en el país. Así que vayan a los Mustangs y sigan con el buen trabajo. También quería compartir que los miembros de Global Scholars de la escuela secundaria McGlynn fueron honrados por su trabajo ejemplar en Global City, un programa de filantropía de aves azules. Los estudiantes trabajaron en un plan de estudios del mundo del agua. que estudia la importancia del agua en nuestras vidas, nuestras ciudades y nuestro mundo. Los estudiantes de sexto grado cuyos proyectos fueron seleccionados son Gianna Dip, Fuad Aldib, Isaac Hull, Jack Jomgatchian, María Eduardo Justino y Jennifer Viana. Su selección significa que sus proyectos pueden utilizarse en el sitio web de Global City o en las redes sociales como ejemplo de trabajo estudiantil ejemplar. Felicitaciones al Sr. que confió en sus estudiantes trabajadores. También quiero decir que el viernes pasado dije en el memorando que seguimos trabajando en el presupuesto escolar. Queremos agradecer a las familias que participaron en la sesión de escucha del presupuesto familiar que tuvo lugar la semana pasada. Sus ideas y comentarios fueron importantes para nosotros mientras continuamos elaborando el presupuesto para el próximo año. Tenga en cuenta que nuestra próxima reunión de presupuesto será el lunes 15 de mayo de 4:30 a 6 p.m. Avanzando el mes de mayo es un mes muy ocupado. Por eso, solo tengo algunas actualizaciones clave para compartir eventos clave que tendrán lugar desde ahora hasta el 15 de mayo. Mañana 2 de mayo. Será la jornada de puertas abiertas de la escuela secundaria McGlynn de seis a ocho de la tarde. De nuevo, cualquier estudiante de sexto grado que esté invitado a la escuela secundaria McGlynn. Espero que puedas asistir a la jornada de puertas abiertas, es interactiva y muy divertida. El miércoles de esta semana. Disculpe. Es el día nacional de andar en bicicleta por el camino a la escuela. Así que espero que tengamos muchos estudiantes que puedan participar en eso. Y es un evento maravilloso y se lleva a cabo a nivel nacional. Además, el miércoles es toda nuestra ciudad. Orquesta de la escuela secundaria de la ciudad en la orquesta de cuerdas de la escuela secundaria. Ofrecerán su concierto de primavera en Chevalier a las 6 p.m. El miércoles, para evitar hacer cola antes del concierto, puedes comprar entradas con anticipación en el vestíbulo de la escuela secundaria de tres a cuatro de la tarde esta semana. $10 por boleto solo en efectivo. Y la red familiar de Medford también presentará una reunión virtual think outside the book para discutir raza, género y discapacidades para mentes jóvenes; regístrese en MFN para obtener el enlace. Esta semana también, el jueves 4 de mayo es la jornada de puertas abiertas de McGlynn Middle School, disculpe, no McGlynn, la jornada de puertas abiertas de Andrews Middle School para estudiantes y cuidadores de seis a 8 p.m. el jueves. Además, el jueves la Escuela Primaria McGlynn presentará su Festival de las Artes, de 5:30 a 7:00 p. m., por lo que habrá mucha actividad. Espero que el estacionamiento esté bien entre las dos escuelas. Pero espero que puedas salir y apoyar esos eventos. El 5 de mayo es feliz Cinco de Mayo. Y esa noche, la Escuela Secundaria McGlynn presentará su baile de neón para estudiantes de sexto grado de seis a 8 p. m. en el coro comunitario de jóvenes y adultos jóvenes de Medford, y se presentarán en nuestro teatro actual a las 7 p. m. Este sábado los estudiantes de secundaria se preparan, es sábado SÁBADO. Para nuestros estudiantes de secundaria, el SAT comienza a las 7.30 de la mañana. Para nuestros estudiantes más jóvenes y sus familias, ese mismo día, MFN organizará un desayuno de alfabetización de personajes en McGlynn Playground de 9:30 a 11 en punto de la mañana. Reservaciones obligatorias. 9 de mayo, Mustang Girls Lacrosse. Organizarán el segundo Juego anual de concientización sobre la salud mental a las 6 p.m. en el campo Edgerly. Mayo es el Mes de Concientización sobre la Salud Mental y el equipo espera borrar el estigma asociado con las necesidades de salud mental. Este es un gran ejemplo de cómo nuestros Mustang son líderes en nuestra comunidad. También el 10 de mayo, daremos la bienvenida a nuestros estudiantes de jardín de infantes y sus familias a nuestras jornadas de puertas abiertas de jardín de infantes, que se llevarán a cabo en todas nuestras escuelas primarias de dos a 3 p.m. Y en la noche del 10 de mayo, el concierto de banda de nuestros estudiantes de cuarto grado, de cuarto a 12º grado, también estará en el Teatro Chevalier, a las 6 p.m. el 10 de mayo. El 11 de mayo, la Sociedad Nacional de Honor será la anfitriona del evento Mr. MHS. Es una gran delicia para el público, se llevará a cabo en el 630, es una recaudación de fondos y creo que las ganancias se destinarán a apoyar al Children's Hospital. El 12 de mayo, ni siquiera lo puedo creer, pero el 12 de mayo es el baile de graduación. Eso tendrá lugar en el Woburn Hilton. De nuevo, el 12 de mayo de 18.30 a 22.30 horas. Finalmente, solo quiero, oh, solo quiero hacer un anuncio anticipado. Para aquellos de ustedes que aman la música, nuestros músicos, al final del verano traeremos de vuelta el Jumpstart Music Camp. Se llevará a cabo del 14 al 18 de agosto y del 21 al 25 de agosto. Estos son para nuestros estudiantes de cuarto a octavo grado, que desean tener la oportunidad de conocer el campamento instrumental. Y ha sido un gran éxito cuando sucedió en el pasado, lo incluiré en mi actualización semanal, pero solo quiero publicarlo, para que la comunidad sepa que el campamento de música jumpstart se llevará a cabo en los dos últimos. semanas de agosto. Mayo también es el Mes de la Herencia Judía Estadounidense, el Mes de la Herencia Asiático-Americana y de las Islas del Pacífico y el Mes de la Herencia Haitiana Estadounidense. Nosotros en Medford somos una comunidad inclusiva que da la bienvenida a todos y celebra a todos. Como dijo una vez la autora Maya Angelou, en la diversidad hay belleza y hay fuerza. Gracias.

[SPEAKER_10]: Gracias, Dra. Edwards. Tenemos una recomendación para aprobar el año escolar 2024 del distrito sin elección de escuela, Dr. Maurice Edouard-Vincent, escuche para aprobar.

[SPEAKER_05]: De hecho, creo que es útil para la comunidad conocer un breve resumen.

[SPEAKER_10]: Excelente. Gracias.

[SPEAKER_02]: El breve resumen es que Medford en este momento no somos un distrito de elección escolar, por lo que otras comunidades que quieran inscribirse u otras comunidades que tengan programas médicos y cosas así son distritos de elección escolar. No somos uno de esos distritos. Y por eso Jesse lo exige todos los años. Este memorando se presenta ante usted para pedirle al comité que se asegure de que el comité esté de acuerdo. que no eran distritos de elección escolar. Y así, la votación que realice esta noche se informará a Jesse y se agregará a su portal. Entonces ese es el requisito. No sé. ¿Necesitas alguna información adicional? Gracias.

[SPEAKER_10]: Gracias. Creo que la aprobación del miembro Rousseau secundada por el miembro Hays. Pase lista, por favor.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_10]: Sí. ¿Miembro Hays? Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Kreatz?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longo?

[SPEAKER_10]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El movimiento pasa. Número tres, recomendación para aprobar Recomendación para aprobar viaje a Italia, Dra. Vilma Bobo, Coordinadora de Idiomas Mundiales, y Sra. Nicole Shalafo, maestra de Escuelas Públicas Metro. Gracias a ambos por estar aquí. Bienvenido.

[SPEAKER_11]: Está encendido.

[SPEAKER_12]: Bueno. ¿Cómo están todos esta noche? Bien. Gracias por recibirnos. De nuevo, estamos aquí para proponerte el viaje a Italia la próxima primavera de 2024. Sólo estoy aquí para apoyar a la Sra. Chalafour. EM. Chalafour es en realidad He hecho este viaje muchas veces antes, unas tres veces. Y esta es la misma empresa que hemos utilizado recientemente para ir a Francia, el viaje a Francia. Y es una empresa que utilizamos aquí en Medford para Italia desde 2015. Pero tendré a la Sra. Chalifour habla un poco más sobre este viaje, ya que ella será la líder del viaje.

[SPEAKER_10]: Esta es la cantidad de estudiantes que van. ¿Cuántos estudiantes van?

[SPEAKER_18]: Así que esto es todavía sólo una aprobación inicial. No me he anunciado oficialmente esperando el visto bueno para poder hacerlo. Entonces basado en. Aún no lo sabemos, pero con suerte lo veremos. Así que lo que hemos hecho es una pequeña gira combinada. De norte a sur, más o menos, pero sigue siendo único. No hemos hecho esta ruta exacta antes. ¿Tienen todos una copia del itinerario? Sí, está bien. Y el calendario sí salió, así es, estas son las fechas correctas, ¿no? Lo acabo de ver en el correo electrónico del superintendente de la semana pasada. Bien, entonces el primer día, sal y ve a Venecia. Entonces todo comienza en Venecia. Continuamos desde Venecia mientras subimos al autocar, el ferry. Bonito autobús, por así decirlo, al otro lado, ¿dónde está? Quizás a Verona, ¿está Verona por aquí? No, directo a Bolonia. No, en el camino desde Venecia, vamos a parar en Bolonia, una tarde, ¿ven?, pero no será una noche de paz en Bolonia. Desde allí continuaremos bajando hasta Florencia. Florencia será nuestra base durante dos noches, al menos, creo, dos noches, y luego continuaremos hasta, pero en el pasado hicimos un cambio aquí. Entonces, en el pasado, nos deteníamos en Roma y luego continuamos más al sur, pero vamos a ir más al sur y luego regresaremos a Roma para la salida real. Entonces aquí es donde estaba arruinando mis cosas. Desde Florencia, pasaremos directamente por Roma hasta llegar cerca de Nápoles, que es Sorrento. En realidad no en Nápoles, sino en Sorrento, y me quedo allí dos noches. Y luego volveremos a subir a Roma, que es donde están los principales aeropuertos, y partiremos desde allí. Así que eso es Supongo que es un borrador de lo que estoy tratando de articular a partir de este artículo en este momento. Por lo tanto, el precio en sí varía dependiendo de cuántos estudiantes realmente se inscriban. Entonces pueden ver que hay un pequeño gráfico aquí con las diferentes cotizaciones de precios basadas en un grupo de, digamos, 40 a 45 estudiantes o personas. La estimación del vuelo incluía sugerencia de tierra o tierra Estimación, el suplemento sugerido sería si alguien quisiera decidir de inmediato que quiere una habitación individual. Entonces eso sería una tarifa suplementaria adicional. Entonces, dependiendo de cuántos estudiantes tengamos, estamos considerando 3300 33 peces como precio base para el viaje en sí. La propina, como ha sido en el pasado, es una cosa adicional. Y eso es generalmente se cobra en efectivo en función, nuevamente, de cuántos estudiantes están inscritos. Así que no sé cuál sería ese número exacto en este momento, pero probablemente sean $100 o algo así además de este precio estimado aquí.

[SPEAKER_09]: preguntas.

[SPEAKER_16]: Solo quiero asumir que vamos a aprobar esta misa y que tenemos un formulario que debe completarse antes de que el viaje realmente se realice. Yo, lo he completado muchas veces en el pasado. Creo que no tienes la información en este momento para completarlo, porque generalmente es cuántos estudiantes, la enfermera ha firmado todo, esos formularios, tenemos que aprobarlos antes de que despegues, pero ciertamente, Sé que algunos formularios se estuvieron rehaciendo en los últimos meses, tal vez, así que no lo sé, no los he visto todavía, pero desde la última vez que hice el papeleo yo mismo,

[SPEAKER_18]: Sé que hubo algunos documentos diferentes que Marine Island utilizó también recientemente para el viaje a Francia.

[SPEAKER_16]: Esos son, sí.

[SPEAKER_18]: Esos son, está bien.

[SPEAKER_16]: Gracias. Entonces presentaría una moción para aprobar.

[SPEAKER_10]: Segundo. Moción de aprobación por parte del miembro Ruseau, apoyada por el miembro McLaughlin. Votación nominal, por favor.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_09]: Sí. ¿Miembro Hays? Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Kreatz?

[SPEAKER_09]: Ella salió por un momento. Ella salió ausente.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_09]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Recuerde que sí ocurre en Maryland.

[SPEAKER_10]: Sí, seis en la afirmativa se aprueba un trabajo ausente.

[SPEAKER_09]: Disfrutar.

[SPEAKER_10]: Sí, gracias, disfruta la planificación y di, comparte, pero estad atentos. Sí. Gracias por estar aquí. Gracias. Tenemos un informe sobre la seguridad de la escuela secundaria y la escuela secundaria técnica vocacional de Medford y la revisión del clima escolar. El Sr. Michael Welch está aquí con nosotros esta tarde como consultor administrativo para las escuelas públicas de medicina, bienvenido.

[SPEAKER_13]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.

[SPEAKER_10]: Gracias, Sr. Welch. Miembro Ruseau. Muchas gracias.

[SPEAKER_16]: Fue mucho para digerir. Y tengo muchísimas notas adhesivas, probablemente más de las que tenemos tiempo. Tengo dos correcciones en la página 51. Dice que aprobamos la resolución el 14 de octubre de 2021, de hecho la aprobamos el 14 de octubre de 2020. Tengo las actas aquí. Y en la página 52 dice octubre de 2022 y en realidad es octubre de 2020. Es bastante relevante que este comité, cuando hicimos cambios a la política disciplinaria, puso un plazo muy largo para su implementación, porque no ignorábamos el hecho de que estábamos haciendo cambios sustanciales y el distrito necesitaba tiempo para prepararse. Así que creo que que esas fechas sean correctas es realmente muy importante. Pero esas son las dos cosas más fáciles que tendré que decir.

[SPEAKER_13]: Si me permite, Sr. Russo, gracias por eso porque parte de mi tarea consistía en analizar las políticas del comité escolar que eran relevantes. Y es posible que simplemente haya numerado o leído mal algo de eso. Y había un par de artículos que creo que eran recomendaciones de que el comité escolar está dentro de su competencia. Y no quiero dar a entender que no hubo suficiente conversación en mis conversaciones con el director DeLeva. Mencionó una serie de oportunidades para que se hicieran comentarios sobre esas políticas.

[SPEAKER_16]: Genial, gracias. Creo que encontré el documento de Google que tiene la política y probablemente le entregaron una copia. Y sí dice 14 de octubre de 2021. Simplemente está mal.

[SPEAKER_13]: Bien, entonces no te lo inventaste.

[SPEAKER_16]: Está bien, pero encontré el acta y, de hecho, la aprobamos en 2020. Simplemente estaba confundido porque en la resolución decía, y en mayo de 2021, traerán sus recomendaciones para cualquier financiamiento adicional o cualquier cosa que necesiten, lo cual no tiene sentido que dijéramos que se hiciera eso en el pasado. Entonces eso es lo que me confundió, pero de todos modos. En cuanto a. ¿Qué decir? Te diré que este es mi sexto año en el comité escolar y aprendí mucho sobre la escuela secundaria a través de tu informe. Y realmente quiero agradecerles por eso porque mis hijos no estaban en la escuela secundaria cuando entré por primera vez en el comité escolar y yo no fui a la escuela secundaria. Así que esta es la visión extraña de un padre, un padre cuyo hijo sufre durante la pandemia. Y aunque puedo ver un organigrama, comprender realmente cómo encaja todo. Su informe hace un trabajo fabuloso al respecto. Es un poco vergonzoso que después de seis años esté aprendiendo tanto sobre la escuela secundaria, pero lo aprecio mucho. Lo hice, así es como abordar esto. Tengo demasiadas notas adhesivas y somos muchos. Tengo dos mociones que presentaré porque en sus recomendaciones sobre políticas, pensé en ambas cosas. realmente excelente. Me decepcionó un poco que hubiera mucha confusión sobre la política de disciplina y la política del código de vestimenta, considerando que todos los líderes escolares del distrito estuvieron presentes en cada reunión del subcomité o comité total que tuvimos en ella. Y entonces, cuando literalmente están presentes y prestando atención, estamos en zoom, todos sabíamos que estábamos prestando atención para tener ese mensaje. De alguna manera realmente me perdí, realmente me molesta mucho, que las personas que asistieron a las reuniones hablaron sobre los temas ellos mismos, de alguna manera se alejaron y no pudieron comunicar a nuestros maestros y al resto del personal cuál era la política, o comunicaron algo diferente de lo que en realidad habían oído e incluso de lo que habían hablado. Entonces esa parte realmente, Me decepciona, sé que es una realidad, y no es la primera vez que escucho hablar de ello. Y no creo que lo sea, creo que es realmente un flaco favor que el personal docente y el resto del personal no recibieran ese mensaje fuerte y firme sobre cuál era la política. La cuestión de los sombreros y capuchas, la razón por la que planteamos la política fue sobre los sombreros y capuchas. Hablamos de sombreros y capuchas hasta el punto en que solo quiero Me golpeé la cabeza contra una pared sobre sombreros y capuchas, y que cualquiera que trabaje para las Escuelas Públicas de Bedford esté confundido acerca de si se permiten sombreros y capuchas, es realmente muy, muy preocupante sobre nuestra capacidad de comunicar a nuestro personal cuáles son las políticas. Nosotros, como comité escolar, tenemos prohibido comunicarnos con el personal sobre cuáles son nuestras políticas. Eso va contra la ley. No puedo enviar un correo electrónico al personal docente y decirles: esta es la política que aprobamos. Eso no está permitido. Aprobamos la política y la superintendente y su personal difundieron ese mensaje. Y el mensaje no salió. Y creo que es realmente desafortunado que el personal docente se quede pensando en esta descripción de montones de mochilas apiladas fuera de las aulas de algunos profesores y no de otras, que podrían resolverse en un correo electrónico en cinco minutos. Y aquí estamos, un año y medio después de que esa política entrara en vigor. Había muchas cosas en su correo electrónico que eran molestas y que a menudo eran muy fáciles de resolver, pero aún no se han resuelto. Dejaré que mis colegas tengan una oportunidad porque podría seguir toda la noche, pero gracias por eso. Oh, los movimientos. Haré mis mociones porque creo que no son en absoluto controvertidas y no quiero olvidarlas. La primera moción es que el Subcomité de Reglas y Políticas brindará recomendaciones para cambios en la política del código de vestimenta que aclaren el transporte de mochilas en Medford High School. Esta recomendación será devuelta a este organismo antes del 30 de junio de 2023. Sí, el Subcomité de Reglas y Políticas brindará recomendaciones para cambios en la política del código de vestimenta que aclaren el transporte de mochilas en Medford High School. Esta recomendación será devuelta a este organismo antes del 30 de junio de 2023.

[SPEAKER_10]: segunda moción de aprobación por parte del miembro russo apoyada por el miembro mclaughlin pase de lista de cualquier manera, de cualquier manera, ambos estaban empatados, así que fui

[SPEAKER_16]: Miembro Graham.

[SPEAKER_11]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Hays.

[SPEAKER_11]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Kreatz.

[SPEAKER_11]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Mustone.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembros, entonces sí, alcalde Lungo-Koehn.

[SPEAKER_10]: Sí, 70 afirmativas, cero negativas. El movimiento pasa.

[SPEAKER_16]: Y la segunda política, la segunda moción es que el Subcomité de Reglas y Políticas brindará recomendaciones para cambios en la política del código de vestimenta para aclarar el uso de sombreros y capuchas. Esta recomendación será devuelta a este organismo antes del 30 de junio de 2023.

[SPEAKER_10]: Moción del miembro Ruseau, apoyada por el miembro Graham. Pase lista, por favor.

[SPEAKER_16]: Miembro Graham.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Hays.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Kreatz.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Mustone.

[SPEAKER_10]: Miembro Mustone. Sí. Sí.

[SPEAKER_11]: Gracias. Alcalde Langaudere.

[SPEAKER_10]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El movimiento pasa.

[SPEAKER_06]: Gracias.

[SPEAKER_10]: Preguntas. Miembro Graham.

[SPEAKER_06]: Gracias por tu informe. También tengo muchas preguntas y estoy tratando de pensar por dónde empezar.

[SPEAKER_07]: Creo que una de las cosas que surgió en su informe fue la idea de que los subdirectores están sobrecargados con su carga de casos, y usted recomienda algunas estrategias para proporcionar personal adicional para apoyarlos. También recomienda un director asociado. Y creo que en su informe dice que hay aproximadamente de tres a 500 estudiantes por administrador y que nuestros subdirectores tienen 400 estudiantes. Y entonces estoy tratando de reconstruirlo todo porque cuando llegué a la página 54, M55, donde habló sobre algunas de las funciones de un puesto potencial para un director asociado. Me quedé preguntándome, ¿qué hace el director si todas estas otras personas están haciendo todas estas otras cosas? Y tenemos un montón de directores de departamento que creo que realmente, al menos en mi opinión, son responsables de cierta cantidad de liderazgo educativo dentro de sus propios departamentos. ¿Cómo se ve el organigrama? en su totalidad. Y no estoy en desacuerdo per se con ningún aspecto independiente que haya sugerido que exploremos. Pero creo que lo que realmente estoy buscando es una imagen coherente de cómo sería una reducción exitosa de las escuelas secundarias de Medford en las escuelas públicas de Medford. Y eso tiene que incluir a todos los jefes de departamento. Tiene que incluir a todos los subdirectores y cuáles son sus responsabilidades. Y hablaremos sobre descripciones de trabajo más adelante y todas esas cosas buenas. No creo que no haya suficientes adultos en el edificio para hacer las cosas. Y tal vez esté completamente equivocado en eso. Y simplemente no me llamó la atención. ¿Cuál es la conciliación de todas las cosas que recomienda y cómo se analizaría el cumplimiento total de las tareas? ¿O hay algo más que está contribuyendo a su carga de trabajo y que no aparece en esas cifras de casos?

[SPEAKER_13]: Creo que respondería diciendo que hay directores que tienen responsabilidades desde jardín de infantes hasta grado 12 y que están principalmente en los departamentos académicos y tienen un nivel de responsabilidad en todo el distrito. No están involucrados en la disciplina y el comportamiento de los estudiantes en la casa. Y creo que eso tiene muchos aspectos de por qué la cultura y el clima están donde están ahora. La responsabilidad recae principalmente en esas tres personas, creo que el distrito ha invertido en apoyo socioemocional adicional para los estudiantes en forma de concejales, psicólogos y trabajadores sociales, y eso es loable, pero la primera línea de defensa son siempre esos asistentes. directores Creo que tu pregunta es buena. ¿Cómo priorizamos nuestros recursos y buscamos que sea una revisión integral, porque en este momento los directores de K a 12 no son principalmente responsables de la disciplina y el comportamiento de los estudiantes? Un par de veces les pregunté a los profesores a quién acudes cuando necesitas ayuda. Si tiene problemas con la gestión del aula, ¿a quién acude?, y los profesores no dijeron inmediatamente: "Voy con el jefe de mi departamento o con el director de K a 12. Esa no fue la respuesta que recibí, por lo general, vamos al vicepresidente". director o el subdirector lo siento. Entonces, creo que hay cierta delegación de deberes que podría ocurrir en la forma en que, si soy un maestro nuevo, ¿cómo trato los problemas de gestión del aula en mi clase? Y parte de eso debe recaer en la capacitación docente, el programa de tutoría y la responsabilidad de los directores K-12. Pero los propios profesores, con quienes hablé, no vieron a esa persona como a quien acudir en ese caso.

[SPEAKER_07]: Sí, y puedo entenderlo totalmente porque creo que mi pensamiento es que, si nos fijamos en el papel de los jefes de departamento, son líderes de instrucción. Y entonces, por extensión, el papel del subdirector es mucho más limitado como líder de instrucción para que tenga tiempo de ser los encargados de disciplinar adecuadamente en el edificio, ¿verdad? Así que no espero que nadie acuda al jefe de su departamento cuando tenga un problema con la gestión del aula o con un estudiante. Pero creo que las personas que son responsables de esas cosas deberían tener una mayor capacidad si no desempeñan un papel de liderazgo educativo al mismo tiempo. Y ese es el panorama más amplio que creo que debemos tener claro en cuanto a cuáles son las responsabilidades. Y como dije, me quedé leyendo después de leer, y pensé, bueno, ¿qué está haciendo el director en este momento? Y no voy a sugerir que no necesitamos un director. Necesitamos absolutamente un director. Pero si necesitamos un director y necesitamos un director asociado y necesitamos un director ejecutivo en Vogue y necesitamos subdirector en Vogue y necesitamos tres subdirectores en la escuela secundaria y necesitamos decanos de estudiantes a tiempo parcial capacidad para apoyarlos a todos. ¿Es que una cantidad típica de personas que administran esencialmente Al igual que la disciplina y la gestión escolar general para un edificio de nuestro tamaño, parecía que esa era la pregunta sin respuesta.

[SPEAKER_13]: Y creo que, además, argumentaría su comentario inicial sobre por qué un maestro no acudiría al jefe de departamento si tiene problemas con la gestión del aula, creo que es una responsabilidad. del director jefe de departamento como instrucción general en un aula. Esa es una pieza fundamental que en este momento los maestros, no creo que vean a esa persona en esa capacidad, pero deberían hacerlo. Ese es un ejemplo de una forma en que esto puede suceder. Por ejemplo, estoy teniendo problemas con mi clase de geometría del segundo período, ya sabes, y se están portando mal. Jefe de departamento, ¿por qué no entra y mira conmigo? Además, los subdirectores también son evaluadores de una gran cantidad de personal. Entonces la responsabilidad de la evaluación también recae en los subdirectores. Y normalmente colaboran con los directores K a 12 en esa capacidad, pero sigue siendo una obligación adicional. Yo diría que sí, que la incorporación de decanos es un recurso adicional que creo que es fundamental dado el estado actual de la cantidad de referencias disciplinarias que están llegando. Entonces yo diría que sí, que es una dotación de personal generosa. No estoy en desacuerdo con usted en esa capacidad, pero creo que, dado el estado actual de la escuela, creo que es apropiado no tener una situación de falta de recursos para garantizar que se estabilice porque parte de esto es resultado de la rotación. . Ha habido una rotación significativa en esos puestos, y creo que hemos perdido el sentido de en qué se basa la recomendación, cuándo debo escribir una recomendación, qué debo hacer en este caso, y hay algunos casos en los que los maestros están llenando un tremendo Número de referencias, más de una por día. y los subdirectores están completamente abrumados con eso. Y creo que esa frustración debe abordarse. Supongo que estoy diciendo que sí, estoy de acuerdo contigo hasta cierto punto, pero creo que dotar de recursos a esa parte de la escuela en este momento es fundamental para seguir adelante. Sí.

[SPEAKER_10]: Si me permite aprovechar a ese miembro Graham, porque creo que respondió la pregunta en su mayor parte, pero es que los niveles de personal para otras escuelas secundarias o

[SPEAKER_08]: ¿Es un problema con el hecho de que necesitamos ser mentores, necesitamos capacitar, necesitamos responsabilizar a las personas, necesitamos profesionalizar la organización, cuál es?

[SPEAKER_13]: Creo que es en ambos sentidos en el sentido de que todas esas piezas que acabas de mencionar, aclaran los roles, aseguran que haya un buen liderazgo para explicar cuál es el rol del subdirector. ¿Cuándo tienes una referencia? ¿Cuándo no? ¿Cuándo te ocupas de eso por tu cuenta? Ese aspecto de las cosas debe aclararse y debe ser un mensaje fluido y coherente en toda la organización.

[SPEAKER_07]: Gracias. Gracias. Sobre el tema de las referencias, creo que la otra cosa que me llamó la atención fue, francamente, lo inmanejable que es esta lista de posibles motivos de referencia, como si hubiera 17 formas diferentes de llamar a alguien fuera de clase y 17 es una exageración, pero había muchas y. Es sólo que es demasiado complicado. Entonces creo que eso hace que el trabajo de todos sea más difícil. Pero me llamó mucho la atención el hecho de que, en un período de 32 días, el 27% de los profesores no presentaron referencias. El 27% de los docentes presentó de uno a tres. Más allá de cero a nueve referencias enviadas en 30 días, eso es el 80% de nuestro personal docente. Entonces, supongo que mi pregunta en ese grupo es. ¿No lo están presentando porque se dieron por vencidos, o no lo están presentando y simplemente no lo están haciendo, lo cual he escuchado repetidamente y es muy frustrante y es algo que debe abordarse, o no lo están haciendo porque ¿No tienen estos problemas en su salón de clases? No puedo analizar eso a partir de esta información, y sospecho que tendrías que regresar y hablar con la gente, pero no sé si tenías una sensación general similar de, ¿Dónde se dibuja esa línea de caída?

[SPEAKER_13]: Seguro. Creo que todas esas piezas que mencionaste son parte de esto. Hay algunos profesores que dijeron: ya no me molesto en llenar referencias porque nunca sé qué va a pasar. Y no lo hago, no hay coherencia en la reacción. Otros profesores hacen todo este trabajo ellos mismos. Hacen llamadas, se quedan, se quedan con los niños después de la escuela, hablan con los niños después de clase, hablan con los padres, hacen gran parte de ese trabajo por su cuenta. Y algunos deciden que esa es una forma más efectiva de hacerlo, dependiendo del tipo de clase y la edad del alumno, hay algunas clases que Las cargas de trabajo de los maestros simplemente no se encuentran en una situación en la que tengan dificultades, y los niños, en general, son capaces de pasar su día mucho más adecuadamente sin crear problemas. Los niños fueron muy honestos conmigo, dijeron que cuando no les gusta ir a clase, no necesariamente les agradan los profesores a los que no van. Y dije, les dije a grupos de estudiantes, supongamos que todos ustedes en el próximo período, después de que terminemos nuestro, soy su maestro sustituto y estoy teniendo esta conversación con ustedes, supongamos que todos ustedes no fueron a clase. el resto del día, ¿qué pasaría? y todos tenían diferentes respuestas sobre lo que podría pasar. Y algunos de ellos admitieron, sí, hay clases a las que no voy porque no me gustan. ¿A dónde vas? Bueno, voy a donde puedo, donde no hay un adulto, y puedo encontrar un lugar donde esconderme. Y la respuesta a eso en algunos casos, sí, el subdirector se encargó, me llamó, llamó a mis padres, tuvo una reunión, y así es como debería funcionar. El volumen es tal que simplemente no es posible.

[SPEAKER_07]: Sí, y he escuchado eso, ya sabes, de una gran variedad de fuentes, y espero que podamos mudarnos a un lugar donde que no les guste una clase o un maestro no sea algo que nuestros hijos tengan que experimentar en las Escuelas Públicas de Medford. Pero, ya sabes, supongo que la otra cosa que diré mientras leo esto y realmente todo su informe es que todas las fallas que estamos experimentando son fallos en la implementación. Todos son fallos de implementación, el código de vestimenta, el modelo de casa, la disciplina estudiantil, el modelo de referencia tremendamente complejo, el regreso a la escuela después de COVID. No puedo decirles cuántas veces he escuchado a personas decir que el comité escolar no nos permitiría disciplinar a los estudiantes al regresar a la escuela. Y hemos tenido muchas horas de reuniones y nunca, realmente, nunca recuerdo que se haya dicho eso. Y ciertamente no hay nada escrito que corrobore eso, que pude encontrar porque investigué un poco, pero incluso, ya sabes, la preparación para emergencias, todas estas cosas, falta algo en términos de cómo se implementan las directivas o no. Y es lo central que tiene que cambiar en la escuela secundaria para que la escuela supere donde está. El código de vestimenta, no estaba claro. El código de vestimenta era bastante claro. Todos estuvieron involucrados. Muchas, muchas reuniones. Hablamos extensamente sobre sombreros y capuchas. Que haya confusión es absolutamente alucinante para mí. Entonces la única respuesta es que la implementación falló. Que existe esta confusión de que el manual dice algo que está en conflicto con la política. Este es el tipo de cosas que Ya sabes, creo que parecen pequeños en ese momento, pero son realmente importantes cuando quieres avanzar seis, ocho o 12 meses después de un cambio y decir si funcionó. La respuesta siempre será no si no te tomas el tiempo para implementarlo sin excepción. Y lo último que diré es que realmente disfruté la imagen de su modelo y las consecuencias de la falta de varios componentes. Y creo que si usas ese modelo y observas cualquiera de los desafíos que tenemos, puedes señalar claramente lo que faltaba. No es una sorpresa que estemos luchando. Así que les agradezco este informe. Y lo soy, acabo de terminar de formar parte del comité de selección de directores y tengo muchas esperanzas sobre nuestros candidatos para el próximo año. Y estoy completamente de acuerdo con asegurarme de que el director entrante tenga los recursos que necesita para realmente marcar una diferencia aquí. Gracias.

[SPEAKER_10]: Miembro Hays y miembro McLaughlin.

[SPEAKER_04]: Y luego las subvenciones para miembros. Gracias. Gracias. Una de las cosas que realmente aprecié de su informe y de que el miembro ya haya hablado de algo de esto fue la historia que contó porque yo ciertamente no. Tengo nuevos fragmentos de la historia y, pero lo tengo todo junto. Realmente ayudó mucho a brindar algo de contexto a algunos de los problemas que estamos teniendo, porque no se basan solo en lo que está sucediendo ahora o incluso en los últimos dos años. Hay mucha historia detrás de todo eso que nos lleva a donde estamos hoy. Y una de las cosas que me llamó mucho la atención fue la rotación, la increíble rotación en los distintos puestos administrativos, porque es muy difícil de implementar o conseguir. cualquier cosa que se quede si no tienes cierta consistencia en esas posiciones. Entonces me pregunto, ¿tuviste la sensación? Bueno, me hago dos preguntas, y es posible que una de ellas no sea exactamente para ti. Primero, ¿realizamos entrevistas de salida cuando la gente se va para que podamos tener una idea de si hay algún patrón, algo que podamos entender por qué parece que tenemos tanta rotación? ¿Alguna de las personas con las que habló le dio la sensación de que tal vez conocía a algunas de estas personas? ¿Había alguna idea de por qué parecemos tener tanta rotación? Y supongo que, según su experiencia, ¿esa cantidad de facturación es típica? Sé que hay mucha rotación administrativa en todos los niveles de educación K a 12, pero eso parece demasiado. Y cuando piensas en las cosas que no hemos podido hacer, mucho de eso, cuando tienes personas que son nuevas en el sistema, y ​​también algunas, creo que mencionaste a algunas de estas personas tal vez. incluso eran nuevos en esa posición en particular. en cualquier lugar. Así que es difícil conseguir mucha tracción para las cosas si las personas son nuevas y simplemente están tratando de orientarse y luego, un par de años más tarde, ya no están y alguien nuevo está tratando de orientarse y ¿tenías alguna idea de por qué? se estaba produciendo rotación si había algún patrón en eso.

[SPEAKER_13]: Por lo general, para responder brevemente a esto, creo que estamos viendo casos en los que la gente hace movimientos laterales, donde permanecen en la misma posición y simplemente se mudan a otro distrito. No vi que eso ocurriera. En muchos casos, creo que volviendo a la administración del superintendente anterior, el Sr. Belson, hubo un período muy largo de estabilidad. Cuando eso sucede, todos se acostumbran porque hay familiaridad con el individuo o los individuos. Y creo que hubo un largo período de tremenda estabilidad. Y cuando empiezas a cambiar un poco, todo cambia, todas las piezas cambian, se reconectan y se realinean. Y creo que ha habido una sucesión de esos casos que creo que son más que típicos. Para un distrito como Medford y el tamaño de Medford, pero esta es una era en la que ahora hay mucha inestabilidad y en muchos distritos, hay muchas personas que eligen abandonar la profesión. Doy clases en un programa que contrata profesores para que se conviertan en administradores y la gente no quiere hacerlo. Es un momento difícil para avanzar en esa dirección. Entonces yo diría que Medford ha tenido más transiciones de las que le corresponde. No he visto gente huyendo porque no estuvieran contentos. Eso no fue parte de lo que vi. Y creo que hay mucha gente que está muy comprometida a quedarse en Medford. Lo vi repetidamente entre los educadores, así como entre el personal de apoyo. Les encanta trabajar aquí. Algunos de ellos han pasado por momentos difíciles, como todos en el ámbito educativo durante los últimos tres años. Ha sido difícil, pero lo ha sido; Medford ha tenido una mayor parte de su facturación en posiciones estratégicas donde había habido un largo período de estabilidad. Y creo que por eso es un poco más impactante para este distrito que en situaciones típicas.

[SPEAKER_04]: Ya solicité esta información a la administración, pero tengo curiosidad por saber si usted también la revisó. Los datos de disciplina o las referencias, el gráfico que tienes del período que estuviste aquí del 3 de enero al 17 de febrero, creo que fue el período de tiempo. Ese período de tiempo, por supuesto, es justo después de que se implementaron los nuevos procedimientos. Tengo curiosidad, ¿miraste todo? Antes de que se implementaran esos procedimientos, para ver cómo los datos eran comparables, ¿cambió algo con los nuevos procedimientos que usted notó? No sé si hiciste eso o no.

[SPEAKER_13]: Sí, y los niños me dijeron que está mucho más apretado durante ese tramo que antes. Y los datos así lo confirman. Y creo que de los recursos que se dedicaron a esto en términos de mera supervisión de las áreas comunes del edificio, se implementaron muchos más recursos durante ese tramo. Y eso realmente empujó a los niños a regresar a las aulas de una manera que anteriormente habían podido salirse con la suya. Y admitieron que, para mí, habían visto mucha más tensión que se había producido en el buen sentido. Y nuevamente, no creo eso, no tengo una buena idea de exactamente la frecuencia de referencia antes de este tramo, porque realmente no estudié eso, pero un vistazo rápido me diría que anecdóticamente, es mucho menos de lo que había sido.

[SPEAKER_10]: Miembro McLaughlin y Miembro Kreatz.

[SPEAKER_05]: Gracias. Te agradezco el informe. También aprecio venir del mundo de la educación, el marco y enmarcar el cambio sistémico. Y creo que todos sabemos que el cambio a nivel de sistemas es doloroso, difícil, arduo y requiere mucho tiempo. Y creo que, ya sabes, poniendo en perspectiva también, como dijiste, el largo plazo de estabilidad con la administración anterior. Entonces, el hecho de que tengamos, ya sabes, una nueva rotación de la administración, rotación de la administración central en su conjunto, en realidad, y también una pandemia global. En los últimos años, creo que dice mucho de lo que está pasando. Creo que también es importante poner las cosas en contexto. Porque creo que todos sabemos que hay mucho trabajo por hacer. pero creo que También necesitamos mirarlo en términos de perspectiva y de qué más ha estado sucediendo. Y pensar en cómo ocurre realmente el cambio y cómo debe ocurrir con el tiempo. Y creo que también sabemos, tanto con los marcos que se utilizan, que si cambias demasiado rápido, sabes lo que puede pasar, cierto, y que las cosas también pueden explotar, que es parte de lo que pienso. estamos viendo alrededor de tener tal rotación y usted conoce toda esta agitación. Pero un par de preguntas, así que aprecio los marcos y lo digo simplemente porque hay otros marcos que hablan sobre el cambio y ustedes saben que los sistemas cambian y cómo, qué, qué puede suceder. Como saben, quería hacer solo un par de preguntas. Una fue: ¿también entrevistaste o incluiste? el anexo de la escuela secundaria, Curtis Tufts, que tiene, ya sabes, una larga historia de, ya sabes, tal vez algunos estudiantes que han sido marginados o por diversas razones y personal que realmente podría compartir algo de su experiencia.

[SPEAKER_13]: No entrevisté personalmente a la gente de Curtis Tufts. Sin embargo, hablé extensamente con el anterior director de Curtis Tufts. Estoy tratando de recordar a los cientos de personas, quiero decir Doug Bowen Smith. No. Craig, cierto. Hablé extensamente con él específicamente sobre ese tema y cómo esa escuela ha cambiado con el tiempo y la población objetivo y las experiencias que tuvo, pero no visité la escuela ni hablé con el personal allí. Sin embargo, tuvimos una extensa conversación sobre eso.

[SPEAKER_05]: Gracias. Y creo que es, ya sabes, creo que algunos de esos estudiantes y familias allí probablemente hayan experimentado muy directamente algunas de las políticas y procedimientos que se han implementado y creo que podría ser interesante y agradezco que el Sr. Jarski comparta su perspectiva con ustedes. Estoy seguro de que fue valioso. Y con ese fin, me pregunto, quería decir que aprecio que seas mentor del programa de mentores. Creo que, en general, los programas de mentores son tan esenciales y Después de haber trabajado con el comité de educación a nivel estatal y haber revisado realmente los programas y escuelas de mentores, saber que si las personas sienten que realmente tienen personas en quienes confiar en términos del programa de mentores, entonces esa es una de las formas en que Son capaces, especialmente los nuevos profesores, de sentir que pertenecen a ellos, así que aprecio que lo menciones y creo que es una pieza importante a considerar y también aprecio mucho que menciones la necesidad de desarrollar substitutos basados. Creo que he escuchado eso. más de las familias que de cualquier otra cosa en términos de, particularmente de familias cuyos hijos pueden encajar en las categorías de altas necesidades y que no necesariamente cuentan con personal allí que podría haber sido apropiado en términos de, ya sabes, construir sustitutos de base que realmente puedan llegar a conocer estudiantes y también el análisis de costos en comparación con lo que usted decía, creo que es realmente crítico. Entonces lo aprecio. Y luego quería preguntarle sobre el comité de liderazgo de DEI, y si había hablado con alguna de las personas sobre lo que había existido y lo que no existió después de un tiempo, básicamente el año pasado, en lo que respecta a Comité DEI.

[SPEAKER_13]: No fue algo que surgió en mi conversación. Entonces, el hecho de que la gente no me lo mencionara de manera integral significaba que no era una prioridad que se reconociera en toda la escuela. Ahora lo digo sabiendo que hay personas que están muy comprometidas con este trabajo. y varios profesores hablaron individualmente sobre sus esfuerzos en ese sentido. No vi en ninguna de las conversaciones que tuve ni en ninguna referencia, que la gente viera eso como una gran prioridad o cualquier tipo de capacitación formal que se estaba llevando a cabo para los maestros, o el tipo de esfuerzos que creo que todos los distritos están realizando ahora. la necesidad de este trabajo. Algunos distritos han contratado a una persona para defender este trabajo, y eso no siempre ha tenido éxito. En otros casos, se considera un complemento. Ahora, cito, quieren que nosotros también hagamos esto. No se puede presentar así. Debe estar integrado en todo lo que hacemos. Por lo tanto, es necesario realizar una enorme cantidad de capacitación. y alguien necesita coordinar eso. Entonces, para muchos distritos no está exactamente claro cómo termina esto. Hay diferentes maneras en que la gente aborda esto. Y no veo ningún estándar de oro para configurarlo. He visto casos en los que ha logrado algunos avances, buscando contratar personal más diverso. Todos los distritos de Massachusetts están intentando hacer eso. Y no es fácil de hacer porque el grupo de docentes en este momento simplemente no es suficiente. profundo y no es diverso. En segundo lugar, simplemente brindar capacitación a aquellos que tenemos actualmente y que vamos a seguir estando en el distrito durante muchos años, coordinar eso, hacerlo de una manera que reclute a un proveedor externo, tal vez sea el camino a seguir, porque yo He visto diferentes distritos intentar hacerlo con una persona designada para ese rol, y eso tiende a no tener tanto éxito.

[SPEAKER_05]: Sí, gracias. Estaba haciendo la pregunta porque teníamos un comité designado que estaba formado por miembros de la comunidad, miembros de la escuela y otros. Y no me queda claro qué pasó con eso. Y, ya sabes, sé que en cierto modo se vino abajo, creo que un poco. Y creo que esas personas tendrían aportes valiosos sobre por qué eso fracasó. Creo que fue bien intencionado y estoy seguro de que hay mucha gente en el distrito que realmente quiere hacer el trabajo. Pero creo que hay muchos, Después de la revisión, eso se podría hacer con ese comité o con ese comité que ya no existe, como quiera que se mire, eso realmente podría informar esa información. Así que creo que es interesante que no supieras que existía uno. Entonces eso dice mucho para mí. Y luego también me gustaría saber cómo se considera en el informe la participación familiar.

[SPEAKER_13]: Originalmente, el cargo original era contar con la participación de los padres también. Y en ese momento, cuando comencé a avanzar por ese camino y hablé con Megan Fidler-Carey, creo que el objetivo era realizar una encuesta dirigida a los padres. Así que dejé de mirar individualmente las entrevistas individuales de los padres. Esa fue la razón por la que me alejé de eso, sabiendo que en el momento en que sé, el distrito estaba tratando de participar en una herramienta de encuesta para proporcionarla a los padres.

[SPEAKER_10]: Gracias, miembro McLaughlin. ¿Miembro Kreatz?

[SPEAKER_17]: Gracias. Muchas gracias por el informe. Y pensé que era genial que estuvieras sustituyendo en las aulas cuando acabas de mencionar eso. Eso es maravilloso. Sí, pensé que era interesante porque repasando la historia de la escuela secundaria y la escuela vocacional, estuve en el comité asesor de ingeniería robótica y escuché, y mi hijo me lo dijo, durante muchos, muchos años, ha habido discusiones sobre los dos horarios, el de cinco días y el de seis días, y es un gran desafío. Y he escuchado de estudiantes que estaban en mi comité asesor que es muy frustrante. Algunos estudiantes no pudieron estudiar un idioma extranjero. Sé que mi hijo no tomó ningún idioma extranjero porque los horarios eran demasiado restringidos. No había suficiente espacio en sus agendas. Entonces es interesante que hayas descubierto esto. Ya sabes, es algo contractual en lo que estamos trabajando o en lo que vamos a trabajar, ya sabes, como otra tarea próxima. Quiero decir, va a ser, ya sabes, creo que será un desafío, pero creo que al final, ya sabes, abrirá el calendario para que haya más oportunidades para los estudiantes. Y me preguntaba si tuviste la oportunidad de hablar con alguno de los estudiantes, ya sabes, si compartieron alguna de sus experiencias o, cualquier cosa contigo, si pudieras compartir algo de eso.

[SPEAKER_13]: Ah, sí, muchísimo. Y también me gustaría aprovechar las declaraciones que usted hizo sobre el calendario. Escuché mucho de educadores especiales sobre la dificultad de tratar de garantizar que todos los estudiantes pudieran obtener los servicios necesarios, especialmente si seguían el horario libre semana tras semana en el ámbito vocacional. Entonces expresan frustración al intentar que eso funcione. Y el artículo sobre idiomas mundiales está bien documentado: ha sido un desafío poder permitir que los niños tengan todas esas opciones. Y también escuché de los maestros de educación profesional y técnica que querían más tiempo con sus estudiantes, por así decirlo, particularmente en torno a las asesorías y alrededor del requisito de 900 horas en sus áreas principales. Entonces eso fue un desafío. Y en general, los niños están orgullosos de la escuela, han visto muchos casos en los que disfrutan de la escuela y también sienten que no hay rigidez en torno a los comportamientos que Son capaces de encontrar una manera de solucionar las cosas y creo que hay muchas razones diferentes por las que eso sucede. Es simplemente un edificio enorme, ¿no? Hablé de cómo los maestros no están obligados a tener deberes y eso es muy tradicional en otras escuelas en Medford sus obligaciones en torno a los deberes, con la excepción de la asesoría en el aula. No hay ninguno para profesores a menos que haya un pago asociado. Así que esa es una enorme moneda de cambio en torno al convenio colectivo que creo que debe adaptarse de alguna manera. Y creo que el momento de hacerlo es cuando se busca fusionar el cronograma. Porque creo que hay una manera y creo que hay voluntad, los profesores lo saben. Los maestros saben que necesitan hacer este trabajo. Pero también son conscientes de que cuando esto se negoció fuera del contrato, fue una forma de compensación. Y creo que no están dispuestos a ofrecerse como voluntarios para hacer ese tipo de trabajo, porque esas son negociaciones ganadas con mucho esfuerzo que resultaron con el contrato que tienen ahora. Así que creo que es el momento adecuado para poder examinar los dos cronogramas, fusionarlos e instituir alguna forma. aunque sea en pequeña medida, un deber no educativo para los docentes. Simplemente creo que eso tiene que suceder. Y los niños saben cómo solucionarlo.

[SPEAKER_17]: Genial, gracias. Y es bueno ver cómo aumentan las cifras de inscripción. Recuerdo haber hecho promociones y comerciales para los programas vocacionales. Y tenemos las excelentes jornadas de puertas abiertas. Y es realmente genial cuando Tenemos jornadas de puertas abiertas y todos pueden salir y ver las distintas tiendas y explorar, y es un evento realmente agradable el que organizamos. Eso es todo eso también se califica aquí y luego lo sé, la señorita Graham había hablado sobre el puesto de subdirectora y. Recibí algunos correos electrónicos de padres, solo mencionando que sentían que necesitábamos tener, no había un nombre en particular, sino otro subdirector, porque sentían que no había suficiente apoyo en la escuela secundaria. Y eso fue algo que se mencionó recientemente. Yo lo había puesto la encuesta presupuestaria. Así que pensé que era interesante que hubiera un puesto que fuera una recomendación para el director asociado, ya que sería un puesto o sería porque dice esto, el puesto de director asociado sería un puesto de tiempo completo. Entonces sería una nueva posición.

[SPEAKER_13]: Sí. Y de nuevo, lo siento.

[SPEAKER_17]: ¿Con los otros cuatro subdirectores?

[SPEAKER_13]: No, entonces los veo como distintos y diferentes, que los subdirectores se ocupan del comportamiento y la disciplina de los estudiantes y, en general, analizan el progreso emocional y académico de todos sus estudiantes. Esa pieza es muy clara. El director asociado no se ocuparía del comportamiento y la disciplina en ninguno de esos aspectos. Está la gestión y las operaciones de la escuela. Por ejemplo, pruebas de ubicación avanzada, pruebas MCAS, todos los temas que se enumeran en esa lista. Eso es mucho. Y esas son muchas cosas que normalmente estarían divididas: este subdirector hará esta parte, este subdirector será esa parte, y luego obtienes una especie de responsabilidad muy dispersa para todas esas partes. Creo que consolidar eso bajo un solo individuo es el camino a seguir. Una vez más, solía haber cuatro subdirectores. Ahora eran tres. Y si esos deberes se distribuyeron adecuadamente o no, especialmente para las personas que llegan nuevas, una persona nueva que llega, tratar de poder realizarlas está condenado al fracaso sin el apoyo de un mentor y una comprensión de cómo son históricamente estas cosas. hecho.

[SPEAKER_03]: Gracias. Muchas gracias. Miembro Ruseau.

[SPEAKER_16]: Gracias. Hay mucho aquí en torno a la seguridad, las cámaras, el edificio y nuestras 55 puertas exteriores. Gracias por el número. Sólo pienso en lo que cuesta hacer de una puerta exterior una puerta exterior moderna de alta tecnología con control de acceso y alerta cuando no está cerrada. Tomo ese número en mi cabeza, que no tengo un número real, lo multiplico por 55 y sé que ese número es demasiado grande. Así que es un poco sorprendente imaginarlo. Y quiero decir, usted señala, y se cita a uno de los maestros, que el lugar es demasiado grande y que no podemos contratar suficiente personal para que todos los escondites no sean escondites. Esa simplemente no es una de nuestras opciones. Así que es una especie de problema de unión entre la inscripción y el tamaño de la escuela. Había algo en el informe, no pude encontrarlo rápidamente. Dijiste algo realmente importante sobre cómo cuando los maestros y los estudiantes regresaron después de estar remotos, los comportamientos fueron, Bueno, planeamos mucho para volver a lo presencial, pero no sé si planeamos que el cuerpo estudiantil fuera en gran medida irreconocible. Y para los maestros que han estado enseñando durante muchos, muchos años, es como si aparecieran y fuera un planeta diferente o algo así, como todas las cosas que suceden y que no habían experimentado. Y tal vez no tuvimos capacitación ni apoyo y, de repente, no multiplicamos el número de personas en la oficina del subdirector. Hicimos todo lo posible para ayudarlos a regresar, pero siento que esto probablemente sería como, ya saben, en los libros de historia será una de las áreas en las que no lo hicimos. Entonces no es que no hayamos proporcionado eso. Concejales de ajuste y todas esas otras personas, pero eso es más o menos para los estudiantes, pero para encontrar maneras de apoyar a los maestros que acaban de llegar a esta situación. Una amiga mía es, creo que es maestra de segundo o tercer grado. Y durante la pandemia, hablamos de que no había muchas referencias a educación especial. Y ella estaba, yo estaba, quiero decir, mencioné esto en la sala, como si estuviera aterrorizada de que las referencias hayan disminuido porque no hay, Bueno, hay ojos puestos en los estudiantes, pero ojos en una cámara web no es lo mismo. Y efectivamente llegó septiembre, y fue un manicomio para todos estos estudiantes que no están completamente diagnosticados o no han sido examinados para lo que necesitaban. Y cuánto de eso realmente podría haber sido apoyado será algo interesante que estoy seguro que algunas personas estudiarán, pero, ya sabes, no podríamos simplemente crear mágicamente un segundo maestro para sentarse en cada salón de clases o lo que sea que esas personas no hagan. No existe, así que creo que es muy importante reconocer que el personal docente no estaba preparado porque no podían estarlo porque no sabíamos que ninguno de nosotros había pasado por esta pandemia. Incluso si tuviéramos pandemias cada 25 años, nunca hubiéramos tenido una pandemia en Zoom. Entonces, no importa cuán comunes se vuelvan las pandemias, esta será la primera en la que los niños realmente sigan adelante. Y espero que podamos eliminar muchas de estas cosas porque las autoridades globales indican que podemos esperar más pandemias. Entonces tal vez podamos hacer un mejor trabajo. Dejaré de hablar de eso. Sólo quiero señalar en la página, 41, hay un párrafo, lo voy a leer, es un párrafo. Estoy realmente cansado de esta conversación y probablemente no lo sepas, porque no has asistido a todas nuestras reuniones, pero hemos tenido esta conversación una y otra vez desde que regresamos de la pandemia. El acceso y la disponibilidad del baño, y sí, puse los ojos en blanco, lo siento, ha sido un problema importante en la supervisión general de los estudiantes. Los baños se encuentran dispersos por todo el edificio y periódicamente no funcionan debido a necesidades de mantenimiento. Algunos baños se cierran rutinariamente y deliberadamente para limitar los requisitos de supervisión del personal. Esta es una práctica relativamente común en las grandes escuelas secundarias integrales. pero el número y la ubicación de los baños abiertos en Medford High School cambian diariamente y, a veces, cada hora, lo que genera frustración y confusión para todos los involucrados. Estos cambios suelen ser el resultado de la falta de cobertura de seguimiento. Cuando los monitores no están disponibles, los baños se cierran con llave y los estudiantes son enviados a otros baños. Un par de preguntas ahí. Los estudiantes son enviados a otros baños. Si no hay nadie que lo cubra, no los envían. Se les deja deambular para encontrar otro baño. ¿Estoy en lo cierto?

[SPEAKER_13]: Creo que en la mayoría de los casos hay un letrero colocado en la puerta que indica dónde deben ir los niños y ese es el intento de intentarlo, no quiero dar a entender que esto no suceda en otras escuelas. Hay baños en otras áreas remotas de las escuelas que normalmente no están abiertos al público y, debería decir, a los estudiantes. Así que creo que los desafíos han sido intentar poner al día un sistema inmediatamente después de este incidente que ocurrió en diciembre que brindaría cobertura en todo el edificio. Era mucho lo que había que intentar mantener. Y a veces alguien se había inscrito para recibir cobertura y resultaba que ese día no estaba. Y eso resultaría en una lucha para tratar de encontrar a alguien a quien cubrir. Y si no podían, ese baño estaba cerrado y el letrero del niño estaba en la puerta y los dirigirían a otro lugar.

[SPEAKER_16]: Gracias. Las razones tienen sentido para mí. Todos hemos tenido que ir al baño y no hemos podido encontrarlo. Y, ya sabes, los cambios que ocurren a veces diariamente o cada hora. Quiero decir, ¿realmente estamos recibiendo señales sobre la marcha en el momento que siempre son precisas para decirle a un estudiante adónde ir? Porque, ya sabes, mi hija ya no va a su casillero. Ella simplemente viola el política, sea cual sea, o al menos en el manual y lleva todos sus libros consigo en una mochila todo el día. Y, ya sabes, eso está parcialmente relacionado con la programación y nuestro encantador desafío con el asbesto que tuvimos en uno de los pasillos que destruyó su área de casilleros. Pero cuando pienso en tres minutos, quiero decir, mi escuela secundaria tenía un número similar de estudiantes, una huella dramáticamente más pequeña, y teníamos cuatro minutos. Todavía recuerdo que pensé que cuatro minutos eran una locura. ¿Cómo puedes llegar a cualquier parte en cuatro minutos? Y si piensas que el noveno grado está en esta ala, tal vez eso tenga sentido. El décimo grado está en esta ala. Pero tenemos estudiantes recorriendo todo el edificio en tres minutos. Entonces, ya sabes, cuando pienso en eso, y luego pienso en que se van, el baño está cerrado. Si existe, no creo que el 100% sea una expectativa irrazonable. que cada baño tenga un letrero el 100% de las veces que diga correctamente dónde hay un baño abierto, no el 95% de las veces, el 100% de las veces el letrero es correcto. Como si tuviéramos muchísima gente trabajando en ese edificio. Y es algo que le importa mucho a alguien que busca un baño. Y cuando hablamos de comportamientos de los estudiantes, bueno, una cosa que es importante es que deberíamos considerar respetar a nuestros estudiantes. Y aunque estoy de acuerdo no podemos tener todos los baños abiertos muchas muy buenas razones. Si el baño está cerrado y el letrero dice: ve aquí y tú vas para allá y aquel está cerrado y no hay ningún letrero que te diga adónde ir, me sentiría muy irrespetado como estudiante que se supone que debe estar en clase aprendiendo. Quiero decir, podemos ignorar el hecho de que eso significa que no reciben educación mientras buscan un baño. Es desagradable que hable de baños, pero hemos hablado de ello en tantas reuniones en las que has tenido la suerte de no participar. Y estoy realmente exhausto y no estoy corriendo buscando un baño. Entonces, gracias por responder esa pregunta sobre por qué hay cobertura, todo está configurado, todo está alineado y luego alguien está enfermo o alguien Sabes, hay muchas otras razones por las que un miembro del personal no pudo hacer una cobertura, pero solo quiero asegurarme de que el tema de la señalización sea, ya sabes, preciso al nivel de la NASA, porque es un edificio grande para estar en funcionamiento por todo el mundo. lugar. Y por cierto, tener que ir a orinar no es lo único para lo que nuestros estudiantes necesitan usar el baño, ya sabes, todavía no tenemos productos menstruales en todos nuestros baños, pero esa es una conversación diferente. Gracias.

[SPEAKER_10]: Tenemos un residente S Díaz, si pudiera indicar su nombre y dirección para que conste.

[SPEAKER_19]: Hola, ¿puedes oírme? Sí. Hola. Entonces tu idea, 143 Lake Street en Arlington. Fui uno de los profesores que se reunió con Michael y quería agradecerle porque, no lo sé, y hablo por mí mismo, pero mucha gente en el edificio está de acuerdo conmigo, él es la primera persona. que realmente nos estaba escuchando. uh, mucho de, mucho de, quiero decir, todo lo que dijo Michael es correcto y solo está presentando al comité lo que los maestros hemos estado diciendo durante meses y lo recordé en la última reunión. En la reunión que tuvimos después del apuñalamiento, uno de los profesores dijo, por favor escúchennos. Y todo lo que dijo Michael es correcto. Pero lo venimos diciendo desde hace mucho tiempo. Y no digo que el comité escolar no esté haciendo su trabajo ni nada por el estilo. No. Lo que quiero reiterar es que necesitamos Necesitamos que todos estén en el mismo barco. Nosotros los maestros, y es muy gracioso lo que dijo Michael, bueno, algunos maestros hacen las referencias, otros se dieron por vencidos. Y es porque no tenemos todos los AP trabajando juntos. Y a veces cuando vemos, ¿quién es el AP de este estudiante? Y pensamos, oh, genial. Voy a recibir apoyo. Él va a hacer algo o ella va a hacer algo. Y luego tomamos, oh, ¿qué es el AP? Oh, no. Y nos rendimos. Entonces necesitamos coherencia. Necesitamos que todos trabajen juntos. Y señor Rousseau, sé que no quiere oír hablar del baño, pero los baños son un gran, gran problema. No hay señales. No hay coherencia. Y necesitamos líderes fuertes. Necesitamos gente fuerte frente al baño. No podemos tener a alguien que se siente ahí y tenga de ocho a diez hijos. Y algunos de ellos, lo siento, son niños. No nos sentimos cómodos estando cerca de ellos. Y no puede tener un grupo de niños simplemente hablando con él y pasando el rato por ahí. Necesitamos gente fuerte. Y sí, necesitamos otro AP. Le dije a Michael, le dije que necesitamos un AP por grado. y se concentran en su calificación, y entonces no necesitan estar pensando, ¿es este un estudiante de noveno o décimo grado? Creo que funcionará mucho mejor. Muchas gracias por escuchar. Sé que ya escuchaste esto antes, pero realmente necesitaba compartirlo. Gracias, muchas gracias.

[SPEAKER_10]: Gracias, Sra. Díaz. Lou, nombre y dirección para que conste en acta, por favor. Spagnolia.

[SPEAKER_01]: Hola Spagnola. Estoy en 86 Gore Road en Revere, Massachusetts. Me gustaría decir simplemente, porque aunque no vamos a hablar de baños, todavía hay que agregarlo. El problema fue que es algo grande. Cuando tienes niños que salen de clase, y luego los niños caminan por la escuela, y luego, si los baños no están monitoreados, ahí es donde se esconderán. Y entonces soy alguien que caminaba en los baños cada vez que caminaba por la escuela. Y que conste, tiré a 14 niños de un baño. Tres de ellos estaban almorzando, sentados en el suelo, y uno de ellos intentaba ir al baño. En realidad, dos intentaban ir al baño. Entonces no lo sé. Puedes culpar o podemos intentar rodear los vagones, hagamos lo que hagamos, pero Realmente no hay nadie a quien culpar. Echemos un vistazo a la situación y reaccionemos a la situación en lugar de, ya sabes, bueno, pongamos carteles en los baños. Soy el profesor de gráficos. Seguí las instrucciones del superintendente y del director, quienes me pidieron que imprimiera carteles que dijeran que se permitía un máximo de dos. Y luego nos rodeamos a mí y a mis alumnos, los alojamos a todos. Es, Es útil saber qué baños están abiertos, pero el problema es que no tenemos suficiente gente para monitorearlos. Y luego, si no los monitoreamos, eché a seis niños hace un par de semanas porque lograron entrar al baño. Así que no sé qué más podemos hacer aparte de una reforma completa. Pero pensé que mientras hablábamos de baños, solo quería decir que todos los que están tratando de hacer lo mejor que pueden Ve que el baño es un gran problema y además de monitorearlos, vamos a tener que cerrarlos. Entonces solo quería agregar eso, eso es todo. Solo quería dar algo de claridad como alguien que camina por la escuela cada vez que puede y trata de ayudar y tratar de que estos niños lleguen a clase. Así que eso es todo, gracias.

[SPEAKER_10]: Gracias, Sr. Spagnuolo. Sr. Giglio, nombre y dirección para que conste en acta, por favor.

[SPEAKER_14]: Hola, Bill Guglielmo. Al principio, hace meses, tenía mis reservas sobre el Sr. Wells, pero debo decir que la presentación que preparó fue muy completa, muy buena. Estoy muy, muy impresionado. Me gustaría agradecerle por eso. Eso es muy bueno. Y creo que todos deberíamos escuchar todo lo que tiene que decir porque está planteando algunos puntos muy válidos sobre cosas que realmente deben abordarse. Y nuevamente, Sr. Wells, me gustaría agradecerle mucho. Hiciste un excelente trabajo. Gracias.

[SPEAKER_10]: Gracias, Sr. Guglielmo. Cualquier otra pregunta del comité, creo que la acabamos de recibir, así que estoy seguro de que algunos de ustedes la leyeron, lo siento, el domingo lunes, así que creo que necesitamos un poco más de tiempo para digerirla y así estar seguros de que podemos reservar algunas preguntas más si Los tenemos, pero gracias por la presentación.

[SPEAKER_13]: Gracias por la oportunidad y nuevamente. Si hay inquietudes o problemas adicionales, he superado con creces la asignación que hizo originalmente el comité escolar, pero me sentí muy comprometido a asegurarme de llevar a cabo el proceso. Y si surgen inquietudes o preguntas adicionales, estaré encantado de regresar y ayudar en todo lo que pueda.

[SPEAKER_10]: Gracias.

[SPEAKER_13]: Gracias.

[SPEAKER_10]: No tenemos presentaciones del público. Continuamos con el negocio 2023-01 ofrecido por el miembro Graham. El 26 de abril de 2021, el comité escolar votó por unanimidad para enmendar la política GAD, puestos de personal permanente. La política modificada incluía este lenguaje. Todas las descripciones de trabajo fueron revisadas cada tres años y presentadas al comité escolar para su aprobación. Las descripciones de trabajo contendrán la última fecha de revisión. El superintendente establecerá un ciclo de revisión para todas las descripciones de puestos dentro de los 60 días posteriores a la adopción de la política. El ciclo de revisión inicial no dura más de tres años y concluye el 1 de septiembre de 2024. Desde el 21 de octubre de 2021, la lista completa de descripciones de puestos de trabajo actuales del personal profesional está disponible para que el público la vea en el sitio web de las escuelas públicas de Medford. Cada vez que el comité establece un nuevo puesto, el superintendente presentará la descripción del puesto aprobada por el comité para el puesto que especifica las calificaciones de los titulares del puesto y las responsabilidades de desempeño del puesto, aunque dichos puestos pueden permanecer temporalmente vacante, sólo el comité podrá suprimir el puesto que haya creado. Todos los puestos vacantes durante todo el año escolar anterior se informarán al comité anualmente a más tardar el 1 de junio con una explicación de la vacante. Todos los puestos que permanezcan vacantes durante más de dos años escolares consecutivos se presentarán al comité para su abolición a más tardar el 1 de junio. En caso de que el superintendente desee mantener algún puesto que haya estado vacante durante más de dos años escolares consecutivos, el superintendente debe explicar el motivo y planificar para cubrir el puesto. y obtener la aprobación del comité para continuar con el puesto vacante por un año adicional. Se resuelve que el superintendente proporcione una actualización y un cronograma para cumplir con la finalización del ciclo de vista inicial en septiembre de 2024 aquí en el miembro Graham.

[SPEAKER_07]: Gracias. Como mencioné anteriormente, esto ha surgido varias veces en las últimas semanas. Ciertamente, mientras hablábamos sobre los roles y responsabilidades del director de la escuela secundaria para el cual estamos entrevistando, surgió que los candidatos nos hicieron preguntas y cosas así. Pero hace varios años intentamos establecer un proceso que garantizara que analizáramos cuidadosamente estas posiciones de forma regular. Así que mi petición no es que haya una respuesta esta noche, sino que antes de que termine el año tengamos un plan para revisar estas descripciones de puestos. Creo que es increíblemente difícil de entender y no me queda claro, ya sabes, ¿quién hace, el director de tal o cual tema tiene responsabilidades de supervisión? ¿Tienen responsabilidades por deberes? Todo eso está muy embarrado y no es fácil ni siquiera saber dónde ir a buscar esas cosas. Así que mi petición es simplemente que en algún momento volvamos a esto que originalmente apoyamos unánimemente y nos aseguremos de que estamos en un mejor camino a seguir. Segundo.

[SPEAKER_11]: Lo siento. ¿Miembro Graham? Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Hays?

[SPEAKER_11]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Kreatz?

[SPEAKER_11]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Bestone?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longo?

[SPEAKER_10]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El movimiento pasa. Ofrecido por el miembro Graham, 2023-02, mientras que el Comité Escolar de Medford escuchó una presentación del Programa Global de Becarios de la Escuela Secundaria Andrews. el 6 de junio de 2022, con respecto a los resultados de su piloto de compostaje, incluido un costo anual para la Escuela Andrews de $720, mientras que el comité escolar votó unánimemente para pedirle a la administración que investigue el costo del compostaje en todo el distrito para una posible implementación en el año escolar. 2022-2023 mediante la resolución de que la administración proporcione una actualización sobre los esfuerzos de compostaje en las Escuelas Públicas de Medford este año y los planes para el próximo año escolar 2023-2024. Beca de miembro.

[SPEAKER_07]: Gracias. Sé que se ha trabajado mucho entre bastidores en nuestra área de servicio de alimentos como resultado de una auditoría y otros cambios que se están produciendo. Así que pensé que sería un buen momento para recordarles a todos que estábamos interesados ​​en seguir Más información sobre el compostaje basada en el informe que Global Scholars presentó el año pasado. Me lo ha preguntado mi hija, que fue una de las presentadoras varias veces, y le sigo diciendo que no lo sé. Así que quería volver a poner eso en el radar de todos. Y nuevamente, ya sabes, si suceden cosas en el distrito de las que no somos conscientes, creo que la gente estaría feliz de escucharlas. Pero también pienso, ¿cuál es nuestro plan para el próximo año? Y creo que la pregunta es si el compostaje es parte del plan de servicio de alimentos. Entonces no tiene que ser hoy, sino mientras hablamos de servicio de alimentos.

[SPEAKER_10]: Y si se me permite, a través del presidente, me reuní con el presidente del Comité de Energía y Medio Ambiente. Creo que quizás fue jueves o viernes y tienen cinco goles. Y una es aprender más de los estudiantes y ser más activos en el sistema escolar. Entonces tal vez su hija pueda ir al comité, a una de sus reuniones. Creo que son los lunes por la noche. Pero buscan interactuar más con los estudiantes y tratar de involucrarse más. Y podrían ser una gran ventaja para intentar llevar el compostaje a nuestras escuelas. Y también hablaré con el director Hunt. Y en el lado de la ciudad, estamos trabajando, contamos con un grupo de trabajo, porque estamos haciendo una nueva RFP para el reciclaje, el compostaje y la recolección de basura en la ciudad, ya que queremos fomentar más compostaje y reciclaje en lugar de basura. Así que veremos si también tienen algo en mente para las escuelas.

[SPEAKER_07]: Excelente. Así que solo busco una actualización en algún momento.

[SPEAKER_10]: Actualización del sistema escolar. Sí. Y moción de aprobación del miembro Graham apoyada por el miembro Hays. Pase lista, por favor.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Hays?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Kreatz?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembros, oh sí, ¿alcalde Lungo-Koehn?

[SPEAKER_10]: Sí, 70 en caso afirmativo, cero en caso negativo. Nuevos asuntos, tenemos al miembro Graham y al miembro McLaughlin, 2023-08, mientras que el Comité Escolar de Medford busca aumentar la transparencia y la participación de la comunidad, y considerando que las Escuelas Públicas de Medford han relanzado recientemente su sitio web en una plataforma modernizada que permite el mantenimiento regular, se resolverá si El Subcomité de Comunicaciones y Participación Familiar se reúne para discutir las actualizaciones del sitio web que promoverían la participación familiar. mejorar la accesibilidad y garantizar la transparencia para todas las familias de las escuelas públicas de medicina y los residentes de Medford, además se resuelve que el subcomité de comunicaciones y participación familiar invitará a la señorita Lisa Miller y sus estudiantes que trabajan para lanzar el sitio y que actualmente están trabajando en los planes para la fase dos, dos de desarrollo.

[SPEAKER_07]: Creo que hablamos de esto cuando hicimos una presentación para el sitio web de que potencialmente hay algunas conexiones con algunos de los objetivos del comité escolar en torno a la accesibilidad y la traducción que probablemente justifiquen un poco de comprensión. Por nuestra parte, pienso en cuáles son las capacidades del sitio web y realmente hablo sobre cómo podrían ser las siguientes fases para la fase dos. Así que le pido oficialmente al comité que envíe esto al comité para que podamos trabajar en ello.

[SPEAKER_10]: Moción de aprobación por parte del miembro Graham, apoyada por el miembro McLaughlin. Pase lista, por favor.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Hays? Sí. ¿Miembro Kreatz?

[SPEAKER_11]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_11]: Sí.

[SPEAKER_16]: ¿Miembro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Member Rossell? Yes. Mayor Lungo-Koehn?

[SPEAKER_10]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El movimiento pasa. No tenemos ningún informe solicitado y tenemos algunas consultas de condolencias. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Charles E. Douglas, padre de Charlene Douglas, presidenta de la Asociación de Maestros de Medford, y a Rory Klein, gerente de la cafetería de la Escuela Primaria Missittuck. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Mary V. Bowler, suegra de Lisa Bowler, ex asistente administrativa de Medford High School. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Teresa A. McManus, madre de Monica Caluso, maestra de la Escuela Primaria McGlynn y suegra del ex entrenador de softbol femenino Charlie Peglia-Rullo. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Beverly A. Oliveri, madre de Kathleen Keenan, coordinadora del programa extracurricular de Roberts. y la escuela expresa su más sentido pésame a la familia de Alan Hodgkin, padre de la Dra. Lori Hodgkin, directora de la escuela secundaria Curtis Tufts. Todos podemos levantarnos para un momento de silencio. Nuestra próxima reunión Esta novena reunión regular del comité escolar se llevará a cabo el 15 de mayo en Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, además de Zoom. Que todos tengan una semana maravillosa. Moción para aplazar la sesión presentada por el miembro McLaughlin, secundada por... Segundo. Miembro Graham, todos los que estén a favor.

[SPEAKER_16]: Pase lista.

[SPEAKER_10]: Pase lista.

[SPEAKER_16]: Miembro Graham.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Hays.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro McCrads.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sí.

[SPEAKER_16]: Miembro Mustone.

[SPEAKER_11]: Sí. Miembro, entonces sí, alcalde Landau-Kerr. Sí.